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日期:2019-10-22

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  随着新课标对写作能力要求的提高,高考写作在高考试卷中所占分值也在逐步增加。许多高中英语教师也意识到了高中英语写作的重要性,并且对如何提高学生的写作水平做了一些尝试,但是我们必须承认高中英语写作教学还相对滞后,对学生的写作水平的提高效果甚微。单词优化学生习作中存在着众多问题,主要集中于以下几个方面:(1)句子中的谓语动词把握不好,忽视动词形式变化及动词在中英文意义上的差别;(2)内容表达中式化,结构混乱,语意含糊;(3)内容空洞,语篇不连贯。如果我们认真反思平时课堂教学,我们不难发现,教师对于学生语言表达基本功的训练不够,写作起点过高;不注重培养英语思维习惯;而且忽视对写作立意,思想内容表达方面的指导。针对以上问题,笔者在教学中尝试了从以下四个方面对学生进行英语写作基本功训练,力求能在平时的教学活动中逐步提高学生的英语写作能力。

  在上课过程中,我们经常会采用一些blank- filling 等形式考查学生对于新词汇或文章内容的掌握情况,却很少使用从词到句方式复习课文,提高学生的语言表达能力。而从词到句的复习方法有助于增进学生对语句构成过程的认识,强化他们对英语语言结构的感知,培养英语思维习惯。下面以m3 u4 howlife began on earth 阅读课为例,在学习课文的基础上,教师给出课文出现的一些关键词动词作为提示,让后让学生根据课文内容完成一些简单句,对所写的句子再进行改进,联句到文。具体如下:

  根据所学的课文内容,和已给的动词的提示,分别在这词的左右两边空格处填写适当的内容,使语意完整。下面是一些学生写的例句。

  长期以来,中学英语教学中,教师只注重语言知识的教授,而淡化了英语思维的培养。很多学生平时所吸收的知识量大都是零散的单词、词组,而对于英语句型结构知之甚少,读文写作时没有养成用英语语言思维的习惯。下笔写作时,母语思维自然就占上风,中文式句型频频出现就不足为奇了。

  汉英翻译是多数老师采用的提高学生书面表达能力的有效策略。但是它也有自身的弊端,特别是对于英语水平中等及偏下的学生来说,还需要改进。因为翻译练习的考查是以结果为中心,而没有以过程为中心,即在翻译过程中,练习本身没有体现对学生思维过程的引导,规范学生英语句型表达。单词优化当教师用红笔更正学生习作中多处错误后,学生虽知错误的地方和原因,但他们可能下次还会犯同意的毛病,因为那些错误是老师更正的。为了解决这一问题,在教学实践中,我尝试在设计汉英翻译时,增设一些规定数量的空格,目的是为了引导他们能用英语正确思维,规范句型表达。单词优化如:根据所给的关键词和原句已给的提示语,翻译中文,补全英文句子,每空一词。

  练习过程中,由于关键词的提示及空格的引导,学生会感到目标更明确,避免不知所措,无从下手。而且为了按要求完成句型,学生在翻译过程中会进行积极思考,尝试不同的词汇、时态、结构等,思维就会更严密,自主学习能力也会增强。同时老师的批改和分析也会变得简单,清晰多了,学生也更容易更正自己的错误。教师也可以避免面对学生翻译的错误百出的句型而无从下手批改的局面。

  写是一种综合能力的训练,它是一个系统工程,应贯穿于教学活动的全过程。首先,在平时的教学活动中,教师应该注重培养学生的英语思维习惯,不断尝试新的有效的教学方法引导学生掌握英语句型基本结构,强抓语言表达基本功,为写作能力的提高奠定坚实基础。其次,教师还应不断给学生展示结构丰富、词汇优美的佳句美文,并且逐步引导他们从不同的角度,用不同句型表达自己的思想,让学生体会到英语语言的魅力。要提高学生的作文水平,讲评也是很重要的教学环节。我们知道一篇好的文章应该是词汇、语法、内容的完美结合。点评学生文章时不仅要考虑到文章的词汇、句型、结构,还要顾及文章的中心思想、语言内容等方面是否明确、充实。总而言之,每一种有效的教学方法,贵在坚持,作为教师,必须长期坚持不懈对学生的写进行训练,使学生的写作水平能在有条理、有秩序的学习过程中得以发展,逐步提高他们的英语运用能力
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